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本會會訊 : 【會訊12—發刊詞】守住教師專業,真難?
發表人 曾朝祥 於 2008/12/4 22:46:02 (879 人讀取)

【會訊12—發刊詞】守住教師專業,真難? 理事長 曾朝祥

經歷「教師不再兼任主計、人事人員案」的紛擾,我不禁就想到:「守住教師專業,真難?」

從民國70年踏出台灣師範大學,開始執教國中以來,已27個寒暑了。70年到83年任教國中,83年至今任教高中,不論在國中或高中面對的問題,幾乎都是「升學」。在升學的壓力下,所謂的專業幾乎就是「明星高中或大學的升學率」,一位教師如果教不出一些升入明星高中或大學的學生,你的教書生涯好像就乏善可陳,而教學能力就令人質疑了。整體社會價值觀如此,20多年來我覺得改變不大。我一直嘗試把心力放在輔導學生的成長上,不單單是學業,尤其是人格與身心健康,這時就會牽涉「專業」的問題。我的專業是「英文」,輔導學生的人格與身心健康應該是另有專業人員,而不是由我這個非專業人員來包辦。

然而,我們的教育體制卻是在訓練教師成為「包辦一切校務」的人員,最好是以一當十的用途,省卻聘僱一堆專業人員,浪費政府資源。如此思維之下,教師的專業就不斷被削割、切碎,而不是朝成長茁壯而行。

所以,教師要守住專業,幾乎都是要把自己的休息時間或家庭歡聚的時間犧牲掉,甚至與自己的身體健康搏鬥,才能換取一些些的成長。(我永遠記得民國81年回去師大進修40學分班的經驗:有些同學邊進修、邊上暑期輔導課、又要照顧家庭,奮力掙扎到接近期末考,無奈因為身心俱疲、體力耗盡而放棄!)

去年八月一日接任理事長至今,所處理的大部分事務幾乎都是在「維護教師的專業,保障學生的受教權。」從中央政府的教育部到縣政府的教育處常常以政策考量,創發一些要學校或教師配合執行的方案,而方案內容或內涵並不是真正教學現場可以涵蓋者居多,學校為了業績而執行,教師有時也無奈地必須挪出時間配合處理,就消耗了教學準備或進行的時間,真正影響到的其實是教學品質。我常常花許多時間和教育處溝通、抗議、或發文宣批判,但是,很難改變這種長期以來的行政思維:教學配合行政。雖然,真正的教育體制應該是「行政支援教學」,教學才是教育的核心。

上述是吾人要守住教師專業時,來自外部的干擾;另外,則是教師自己的自覺不夠;部分教師忘了自己的本業與基本任務,樂於從事「非專業」的工作。從「教師不再兼任主計、人事人員案」來看,不斷有人拋出「教師兼人事已做得很習慣也很熟練,應該可以繼續兼任;何況又有加給,為什麼不讓我繼續兼任呢?」還有,不斷在學校中創發各種名目的課程或加課,把學校當補習班或才藝班經營。上述種種無法回歸教學正軌的作為,主要都是教師自己的自覺不夠,而被視為理所當然。

綜上,吾人要守住教師專業,除了必須不斷要求行政部門減少與教學無關的活動、增補學校需求的專業人力、給予教師進修的時間與空間,另外,更重要的是,教師本身對專業的自覺;如此,要守住教師的專業,就沒那麼難了!



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